Europejskie Stowarzyszenie Studentów Prawa ELSA Olsztyn

ELSA Olsztyn jest jedną z młodszych grup lokalnych działających w Polsce. Została założona w listopadzie 2001 r. w Międzyzdrojach. Pomimo dość krótkiego okresu funkcjonowania, olsztyński oddział ELSA ma już na swoim koncie pokaźną liczbę projektów różnej rangi. Do imprez tych należy między innymi kilka konferencji międzynarodowych oraz ogólnopolskich, jak również szereg wydarzeń o charakterze lokalnym, np. Debata Oksfordzka.

 Nasza Grupa Lokalna zdobyła już silną pozycję na Uniwersytecie Warmińsko-Mazurskim. ELSA Olsztyn jest także bardzo dobrze znane lokalnym mediom oraz firmom, które chętnie podejmują z nami współpracę.
Co roku do naszych szeregów dołącza rzesza oryginalnych, pracowitych i ambitnych ludzi. Dzięki temu organizacja wciąż się rozwija, pozwalając studentom na zdobycie coraz to nowych umiejętności.

Europejskie Stowarzyszenie Studentów Prawa ELSA Białystok

Europejskie Stowarzyszenie Studentów Prawa ELSA Białystok jest jedną z szesnastu Grup Lokalnych działających w ramach ELSA Poland. Organizacja jest częścią The European Law Students’ Association (ELSA) – największej apolitycznej, niezarobkowej organizacji na świecie zrzeszającej studentów i młodych adeptów prawa. Działa w 42 krajach w Europie, działając w sieci poprzez Grupy Narodowe i Lokalne pod przewodnictwem Zarządu Międzynarodowego (International Board) z siedzibą w Brukseli. Naszą wizją jest: „Sprawiedliwy świat, w którym szanuje się godność ludzką i różnorodność kulturową”

Obecnie ELSA Białystok zrzesza kilkadziesiąt studentów Wydziału Prawa Uniwersytetu w Białymstoku, których łączy wspólna praca, nauka i zabawa. Zapewniamy młodym adeptom prawa możliwości poznania innych kultur oraz systemów prawnych. Ponadto wspieramy ich otwarcie na świat, a także zachęcamy do działań dla dobra społeczeństwa. Biorąc pod uwagę różnorodność zainteresowań, indywidualnych preferencji i predyspozycji, każdy może znaleźć w ELSA coś dla siebie. Na naszą działalność składa się praca czterech sekcji:

•    STEP (Student Trainee Exchange Programme), czyli Międzynarodowy Program Wymiany Praktyk Studenckich,
•    S&C (Seminars&Conferences), czyli Seminaria i Konferencje,
•    AA (Academic Activities), czyli Działalność Naukowa,
•    Marketing.

Organizujemy szereg projektów cyklicznych i nie tylko, w tym szkolenia, konferencje, konkursy a nawet koncert charytatywny.

Trafny wybór szkoły wyższej!

Już niebawem uczniowie szkół średnich przystąpią do egzaminów maturalnych, po których czeka ich dylemat, co i gdzie studiować. Czy młodzi ludzie są na tyle świadomi, aby trafnie podjąć decyzje o swojej przyszłości? Jakimi kryteriami się kierują i co dla nich jest najważniejsze w ofercie szkół wyższych?
 Maturzyści doskonale zdają sobie sprawę z wagi podejmowanej decyzji. Postępują odpowiedzialnie, gromadzą informacje, weryfikują opinie w wyszukiwarkach i na forach internetowych, a także odwiedzają serwisy poświęcone maturze i studiowaniu. Każda informacja może być cenna.

Dla ponad 350 tys. tegorocznych maturzystów nadchodzące tygodnie czerwca i lipca to czas podejmowania ważnych decyzji. To czas wyboru uczelni wyższej. Zadanie tym trudniejsze, że z roku na rok zmienia się rynek uczelni, powstają nowe kierunki studiów, modernizuje się infrastrukturę i aktualizuje programy nauczania.

Co zatem  warto brać pod uwagę przy wyborzej najlepszej dla siebie szkoły wyższej? Przede wszystkim dobór kadry wykładowców, elastyczność – możliwość dostosowania programu studiów do oczekiwań i potrzeb studiujących oraz infrastrukturę. Kolejnymi ważnymi dla maturzystów i studentów czynnikami powinny być: atmosfera, opinia i reputacja, równouprawnienie oraz jakość informacji na temat kierunków studiów
Wybór uczelni i kierunku studiów wyższych to dla wielu młodych trudna decyzja. O tym gdzie młodzi ludzie decydują się podjąć dalszą naukę często decyduje atrakcyjność wybranego zawodu na rynku pracy, oraz zaplecze dydaktyczne. Jedni wprowadzają nowe kierunki kształcenia, by nadążyć za zmieniającym się rynkiem pracy. Inni bazują na klasycznych kierunkach i renomie wyrobionej przez lata.


W dalszym ciągu w walce o nowego żaka wygrywają duże aglomeracje miejskie, a większy wpływ na wybory maturzystów mają rodzice, którzy sami uzyskali specjalistyczne wykształcenie.
Czy młodzi ludzie na początku swojego dorosłego życia orientują się, co podczas studiowania może mieć realny wpływ na szansę szybkiego zatrudnienia uwzględniając współczesne realia gospodarczo – społeczne?

OWOCNY WZROST

Wart ponad 14 mln zł projekt WZROST, realizowany od 2010 r. przez UMK, jest już na finiszu. 29 kwietnia na Wydziale Matematyki i Informatyki zostanie podsumowane jedno z jego ostatnich działań, poświęcone wykorzystaniu nowoczesnych technologii w pracy dydaktycznej nauczyciela akademickiego.

Projekt WZROST (jego pełna nazwa to "Wzmocnienie potencjału dydaktycznego UMK w Toruniu w dziedzinach matematyczno-przyrodniczych") przygotowały i wspólnie prowadzą cztery wydziały: Chemii, Fizyki, Astronomii i Informatyki Stosowanej, Matematyki i Informatyki oraz Biologii i Ochrony Środowiska. Jego celem jest poprawa potencjału naukowego UMK w budowie nowoczesnej oferty edukacyjnej w dziedzinach matematyczno-przyrodniczych.

Beneficjentami projektu są pracownicy naukowo-dydaktyczni, doktoranci oraz absolwenci studiów rozpoczynający pracę naukową, którzy będą tę ofertę edukacyjną realizować.

W ramach projektu WZROST realizowanych było osiem zadań:

·         Interdyscyplinarne Studia Toruń Doktoranckie Matematyczno-Przyrodnicze

·         Nowa specjalność na kierunku chemia II stopnia – studia anglojęzyczne

·         Nowa specjalność na kierunku matematyka II stopnia – zastosowania matematyki w ekonomii i finansach

·         Uczelniany system szkoleń i kursów z nowoczesnych metod nauczania

·         Wdrożenie nowych metod nauczania na kierunku informatyka – studia Toruń niestacjonarne

·         Rozwój współpracy naukowej na kierunkach matematyczno-przyrodniczych

·         Działania wspierające wykorzystanie oferty dydaktycznej przez studentów niepełnosprawnych

·         Rozszerzenie oferty zajęć oferowanych w języku angielskim na wydziałach ścisłych

29 kwietnia o godz. 10:15 w Sali Konferencyjnej WMiI UMK (ul. Chopina 12/18) rozpocznie się seminarium „Wzmacnianie potencjału dydaktycznego UMK: wykorzystanie nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych”.

Podczas seminarium zaprezentowane zostaną autorskie materiały wykładowców UMK stworzone w trakcie kursów realizowanych w projekcie WZROST - Nowoczesne Metody Nauczania. Były one poświęcone takim zagadnieniom jak: tworzenie multimedialnych prezentacji komputerowych i kursów e-learningowych na platformie Moodle, wykorzystanie telewizji internetowej w dydaktyce, praca z dokumentami tekstowymi, arkuszami kalkulacyjnymi i bazami danych, a także aspekty prawne tego typu działań.

Odbyły się również szkolenia specjalistyczne m.in. z pracy z grafiką cyfrową, animacjami komputerowymi czy z zakresu chemii obliczeniowej i modelowania molekularnego.

SUKCES STUDENTÓW UMK

Studenci Wydziału Matematyki i Informatyki UMK odnieśli sukces w międzynarodowych zawodach matematycznych, które w dniach 20-22 kwietnia odbyły się w Rosji.

W II Międzynarodowych Zawodach Matematycznych dla Studentów w Petersburgu wystartowało ok. 100 osób z kilku krajów. Polskę reprezentowały dwie uczelnie: Uniwersytet Jagielloński i Uniwersytet Mikołaja Kopernika.

Cała trójka studentów UMK zakończyła udział w zawodach z sukcesami: Aurelia Bartnicka zdobyła nagrodę trzeciego stopnia, Bartosz Bieganowski - nagrodę drugiego stopnia studia Toruń, a Daniel Strzelecki - nagrodę pierwszego stopnia. W klasyfikacji drużynowej nasza uczelnia zajęła piąte miejsce.

Uczestnicy konkursu mieli do rozwiązania siedem trudnych, niestandardowych zadań z różnych dziedzin matematyki. Musieli to zrobić w ciągu czterech godzin zegarowych.

Studentów do zawodów przygotowywał dr Robert Skiba z Katedry Nieliniowej Analizy Matematycznej i Topologii.

Wyjazd drużyny studia Toruń UMK na zawody był sfinansowany ze środków programu Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego "Generacja Przyszłości".

Wyższa Szkoła Lingwistyczna w Częstochowie

Kształtujemy osobowość. Nikt nie zna przyszłości i tego co ze sobą niesie. Z umiejętnością nawiązywania trwałych relacji handlowych, współpracy opartej na WIN-WIN, oraz tym wszystkim co kryje się pod pojęciem przedsiębiorczości nie będzie miało znaczenia jakim zmianom po skończeniu Twoich studia Częstochowa ulegnie rynek. Twoje kwalifikacje będą zawsze najwyższej próby.

Efektywnie dostosowujemy kierunki kształcenia do aktualnego zapotrzebowania na rynku pracy.

Prowadzimy autentyczną dydaktykę XXI wieku. Jesteśmy ekspertami w kształceniu na odległość, dzięki czemu zajęcia w formie tradycyjnej skutecznie łączymy z wygodnym systemem e-learningowym.

Przygotowujemy Cię w ten sposób do funkcji leadera lub innej roli w grupie.

Oszczędzamy Twój czas i pieniądze. E-lerning w systemie online umożliwia Ci nowoczesne kształcenie  i ogranicza wizyty w Uczelni do 2 w semestrze. Masz okazję aby  pracować i studiować jednocześnie. Bez ograniczeń związanych z miejscem w którym mieszkasz.

Świadomie dokonujesz wyboru dziedziny, w której chcesz się rozwijać.

Już w trakcie rekrutacji i zaraz po rozpoczęciu roku jako jedyni oddajemy Ci do dyspozycji Coach’a (osobę, będzie towarzyszyć Ci w osiągnięciu Twojego zawodowego sukcesu).

Budujemy prawdziwą społeczność akademicką: umożliwiamy budowanie relacji pomiędzy ludźmi ucząc pracy w zespole, komunikacji, empatii.


Inspirujemy zamiast instruować: uczymy korzystania z dostępnej wiedzy, analizy, syntezy i krytycznego myślenia. Pracujemy w oparciu o rzeczywiste sytuacje.

WSL

• jest wyróżniającym się ośrodkiem naukowo-dydaktycznym. Nasze priorytety rozwojowe to kształcenie i badania naukowe w zakresie:
• przekładoznawstwa - kształcenia tłumaczy konferencyjnych - dysponujemy dwoma nowoczesnymi laboratoriami do kształcenia tłumaczy symultanicznych.
• technologii informatycznych w nauczaniu,
• języków specjalistycznych dla szeroko pojętego biznesu,
• wczesnoszkolnej edukacji językowej,
• resocjalizacji, pedagogiki specjalnej;
• oferuje pomoc w aktywnym wejściu swoich absolwentów na rynek pracy. Pomagają im w tym  Akademickie Biuro Karier (ABK) oraz działające w jego ramach Studenckie Biuro Usług Językowych. ABK pomaga w przygotowaniu dokumentów aplikacyjnych, określeniu predyspozycji zawodowych i możliwości wyboru kariery zawodowej, a także w przygotowaniu się do jak najlepszego zaprezentowania się pracodawcom. Dodatkowym wsparciem dla naszych studentów i absolwentów jest także – znajdujący się na terenie Uczelni -  punkt biznesowy Akademickiego Inkubatora Przedsiębiorczości;
• realizuje wyjątkowe w skali kraju konferencje i seminaria, takie jak „Nauczanie języków obcych dzieci w wieku wczesnoszkolnym”, „MoodleMoot Polska” czy „Idea przemiany w literaturze, kulturze, języku i edukacji” czy „Tłumaczenie ustne — teoria, praktyka, dydaktyka”. Nasi studenci mają szansę aktywnie włączyć się w ich przygotowanie i nabrać doświadczenia w organizowaniu podobnych projektów. Rozwój studentów gwarantują:
• koła naukowe,
• szkoły praktyk,
• własne Centrum Kongresowo-Tłumaczeniowe;
• posiada nowocześnie  wyposażone budynki w centrum miasta; wygodne sale wykładowe, salę projekcji multimedialnych, nowoczesne laboratoria do kształcenia tłumaczy symultanicznych i sale komputerowe. Wszystkie bieżące informacje związane z Uczelnią podawane są na telebimach umieszczonych w ciągach komunikacyjnych;
• współpracuje m.in. z klubem jachtowym Nautiner Yachts w Giżycku dzięki czemu możesz aktywnie spędzać z nami czas także w wakacje;
• dba o integrację i dobre samopoczucie swoich studentów oferując im wyjazdy narciarskie, udział w sekcjach sportowych oraz imprezach integracyjnych.

WSL to:

• 20 lat doświadczeń i skutecznego funkcjonowania na rynku usług edukacyjnych;
• 1600 studentów;
• 6000 absolwentów, w tym 700 w roku akademickim 2009/2010;
• 140 pracowników naukowych i dydaktycznych: znanych w swoim środowisku specjalistów, autorytetów uznawanych w dyscyplinach filologicznych i pedagogicznych, członków Polskiej Akademii Nauk i Państwowej Komisji Akredytacyjnej, ale zarazem ludzi z poczuciem humoru, potrafiących przekazać wiedzę i zaszczepić w Tobie pasję;
• kilkadziesiąt tysięcy filologiczno-pedagogicznych woluminów w bibliotece uczelnianej, w formie tradycyjnych książek i zbiorów elektronicznych, dostępnych na miejscu i przez Internet;
• 3 internetowe centra informacyjne, które zapewniają szybki kontakt na drodze wykładowca-studia Częstochowa i dział spraw studenckich-student;
• 2015 – rok, do którego obowiązuje akredytacja przyznana nam przez Państwową Komisję Akredytacyjną;
• 22 partnerskie uczelnie w Europie;
• 10 projektów unijnych;
• 95% ankietowanych studentów podkreślających, że siłą WSL są ludzie, którzy tworzą uczelnię; ludzie, którzy budzą ciekawość i zaspokajają ją. Zajęcia w WSL są niesamowitą podróżą w świat umiejętności i wiedzy;
• 100% zaangażowania, pasji i wiary w sukces.

Ucz się skutecznie i odnoś sukcesy na studiach!

Studenci przynajmniej dwa razy do roku stają przed zadaniem pozornie niewykonalnym: w krótkim czasie muszą skutecznie opanować olbrzymie partie materiału. Mission impossible? Niekoniecznie. Przeczytaj poniższy artykuł, a dowiesz się jak efektywnie (i efektownie) uczyć się na studiach - zakładając, że rzeczywiście chcesz się czegoś nauczyć...

SKUPIANIE UWAGI

Warto skupiać uwagę na osobie prowadzącej zajęcia i na zadanej lekturze. Jeżeli skupiamy na czymś uwagę, łatwiej nam to zapamiętać (Scruggs, Mastropień, 1992).


PLANOWANIE

Współczesne studia Kraków to konieczność pogodzenia ze sobą różnych wymagań, z których każde domaga się naszego czasu. Wykłady, czytanie lektur, prace pisemne, wydarzenia kulturalne i sportowe, potrzeba kontaktów towarzyskich - wszystko to pochłania cenne godziny, których jakże często jest za mało. Aktywne podejście do uczenia się warto więc rozpocząć od oceny ilości materiału do opanowania podczas semestru i oszacowania, ile czasu zajmie nam jego wyuczenie się, zważywszy nasze indywidualne tempo nauki. Ile czasu zajmuje ci opanowanie materiału zawartego w jednym rozdziale podręcznika? Ile czasu dziennie spędzasz na uczeniu się? Ile jest materiału do opanowania? Jak te dwie rzeczy mają się do siebie nawzajem? Czy dasz radę? Zapewne odpowiedzi na te pytania nie od razu wydadzą ci się potrzebne i możliwe, że dopiero w trakcie semestru przekonasz się, iż jednak warto było je znać. Kiedy już dojdziesz do odpowiadania na nie, staraj się to zrobić rzetelnie, bez okłamywania siebie i z gotowością do zmiany początkowych ocen.

Kiedy już ocenisz ilość czasu potrzebnego ci do opanowania materiału, staraj się rozłożyć go równomiernie. Większość ludzi skutecznie się uczy, jeśli rozkłada naukę w czasie, a nie stara się zapamiętać wszystko od razu. Warto zaplanować sobie, że będziemy wykonywać mniej więcej tyle samo pracy w każdy dzień roboczy. Warto też zostawić sobie więcej czasu na weekendy, aby mieć kiedy spotkać się z przyjaciółmi lub dokończyć zadania, z którymi nie tak gładko nam poszło w ciągu tygodnia. Rathus i Fichner-Rathus (1997) sformułowali następujące sugestie warte rozważenia:
1. Zorientuj się w terminie najbliższego sprawdzianu czy egzaminu i dowiedz się, jakiego materiału będzie on dotyczył.
2. Zapytaj osobę prowadzącą zajęcia, co w danym materiale jest najważniejsze; rozmawiając ze studentami, którzy brali udział w tych zajęciach, postaraj się zorientować, jakie jest źródło pytań egzaminacyjnych - czy opierają się na podręczniku, lekturze uzupełniającej, treści wykładów i tak dalej.
3. Zorientuj się, ile rozdziałów należy przeczytać w okresie do najbliższego egzaminu czy sprawdzianu.
4. Rozplanuj liczbę rozdziałów, jakie należy przeczytać każdego tygodnia, i postaraj się "rozszyfrować" osobę prowadzącą zajęcia, wyobrażając sobie, jakie pytanie może ona zadać.
5. Tworząc możliwe pytania egzaminacyjne, pamiętaj, że dobre pytania rozpoczynają się zwykle od takich sformułowań, jak:
Podaj różne przykłady na...
Opisz funkcje pełnione przez...
Wymień najważniejsze cechy...
Co jest najważniejszym...
Przedstaw strukturę...
Wyjaśnij dlaczego...
Dlaczego naukowcy twierdzą, że...
Jakie są dowody na to, że...
6. Zaplanuj konkretne momenty w ciągu tygodnia, w których będziesz próbował wymyślić pytania testowe, bazując na notaktach z wykładów, zadanych lekturach, zamieszczonych w podręcznikach wskazówkach dla studentów i tym podobnych pomocach.
7. Zaplanuj czas, w którym będziesz dla wprawy rozwiązywać testy czy odpowiadać na inne pytania egzminacyjne.
8. Staraj się w pełni wykorzystać wskazówki dla studentów zamieszczane w podręcznikach. W niektórych znajdują się przykładowe pytanie, które w takiej właśnie postaci mogą się pojawić na egzaminie czy sprawdzianie.
9. Staraj się prowadzić jakiś zapis dokonywanych postępów w nauka Kraków - łącznie z rejestrem czasu poświęcanego na uczenie się danego przedmiotu i punktacją uzyskiwaną w próbnych testach wiadomości.

RÓŻNORODNOŚĆ ZADAŃ W CIĄGU DNIA

Różnorodność przydaje smaku - zwykle silniej reagujemy na nową stymulację. Nie ucz się jednego przedmiotu przez cały poniedziałek, a innego - przez cały wtorek i tak dalej. Staraj się każdego przedmiotu uczyć po trochę każdego dnia, aby nie popaść w nudę.


AKCEPTACJA WŁASNEGO POZIOMU WYDOLNOŚCI

Jeżeli trudno ci od razu uczyć się tak długo, jak powinieneś, zacznij od krótszych okresów nauki, które bez trudu wytrzymujesz, a potem dodawaj codziennie kilka minut. Zorientuj się we własnym poziomie wydolności - jak długo jesteś w stanie koncentrować się na nauce bez zwracania uwagi na inne rzeczy czy rozmyślania o niebieskich migdałach? Pamiętaj o zaplanowaniu krótkich przerw, zanim osiągniesz kres swoich możliwości. Wstań i przeciągnij się. Wypij łyk wody.

ZWALCZANIE DYSTRAKTORÓW

Znajdź sobie takie miejsce do nauki, które jest wygodne i wolne od dystraktorów, czyli czynników rozpraszających uwagę, np. w czytelni, w pokoju nauki i tym podobnych miejscach, i umówić się z sobą, że to miejsce służy wyłącznie uczeniu się. A więc żadnego przeglądania tygodników, podjadania przekąsek, towarzyskich pogaduszek.

Zwalczaj dystraktory wewnętrzne. Jeżeli jesteś głodny, przegryź coś niewielkiego. Jeżeli ci niewygodnie, staraj się znaleźć lepszą pozycję ciała. Jeżeli przyjdzie ci jakaś ważna myśl do głowy, zapisz ją, a potem czym prędzej wracaj do pracy.


Umów się z koleżankami/kolegami z pokoju. Warto zaznaczyć w pokoju godziny ciszy. Ponegocjować, na przykłąd zaproponować: "Zostawiam wam pokój od 3 do 6 po południu w poniedziałki, ale od wtorku do czwartku robimy okres ciszy między 7 a 10 wieczór". Jeżeli mieszkasz z rodziną, poproś o stałe godziny ciszy.

Po prostu powiedz "nie". Powiedz: "Proszę cię, nie teraz, bo akurat muszę coś pilnie dokończyć. Wpadnij za dwie godziny". Lepiej powiedzieć dokładnie kiedy, niż wyznaczyć nieokreślone "potem". Jeżeli powiedzenie "nie" sprawia ci trudność, zastanów się dlaczego. Obawiasz się, że tamta osoba przestanie cię lubić. Psycholog Albert Ellis zauważył, że często żywimy błędne przekonanie, iż wszyscy muszą nas koniecznie lubić przez cały czas. Ale nie wszyscy muszą nas zawsze lubić. Uprzejmość nie wyklucza stanowczości wobec tych, którzy nie potrafią szanować naszego czasu!


Wywieś na drzwiach kartkę z napisem "nie przeszkadzać". Wiele osób uszanuje twoje życzenie, choć znajdą się i tacy, którzy zapukają, aby się dowiedzieć, czy kartka obowiązuje, czy została jeszcze z wczoraj, albo powiedzą, że oni tylko na minutkę (ale nie daj się, bądź asertywny!).


SZEŚĆ FAZ AKTYWNEGO UCZENIA SIĘ

Psycholog kształcenia Francis P. Robinson, stworzył sześcioetapowy model aktywnego uczenia się z książki: (1) przegląd wstępny, (2) zadawanie pytań, (3) czytanie, (4) refleksja, (5) powtarzanie i (6) przegląd końcowy. Przyjrzyjmy się każemu z tych kroków po kolei.

NAGRADZANIE SIEBIE SAMEGO

Warto siebie samego nagradzać za osiągnięcie celów założonych na dany dzień. Nagrody sprzyjają powtarzaniu zachowań, za które są dawane. Nie rób z siebie męczennika i nie odsuwaj wszystkich przyjemności do zakończenia semestru i nauki. Niektórzy to potrafią, ale wcale nie jest to konieczne. W stosunku do siebie samego też warto zachować nieco tolerancji.


Przegląd wstępny

Wiele podręczników zawiera różne elementy ułatwiające wstępne rozeznanie w treści każdego kolejnego rozdziału. Rozpocznij od uważnej analizy spisu treści, przekartkowania stron i przejrzenia wszystkich tytułów zamieszczonych w tekście oraz podsumowań. Znajomość uporządkowania treści, ich struktury ułatwi ci lekturę i zapamiętanie materiału.

Czytanie

Kiedy sformułujesz już pytania, czytaj zadany materiał, starając się znaleźć odpowiedzi. Uczucie, że czytanie służy czemuś konkretnemu, ułatwi ci utrzymanie uwagi na istotnych punktach czytanego tekstu. Pod każdym pytaniem staraj się w jakimś telegraficznycm skrócie zapisać odpowiedź, którą będziesz mógł sobie później szybko przypomnieć w fazie powtarzania materiału. Wielu studentom pomaga zapis wukolumnowy: w lewej kolumnie pytanie, w prawej kluczowe słowa i odpowiedzi na to pytanie.

Jeżeli czytany fragment jest fragmentem z literatury pięknej, warto go przeczytać jeszcze raz, tym razem zwracając uwagę na jego zalety literackie.

Zadawanie pytań

Samodzielne tworzenie pytań dotyczących czytanego tekstu podwyższa stopień jego zapamiętania (Hamilton, 1985). Postaraj się sformułować pytania dotyczące każdego śródtytułu zawartego w rozdziale albo treści kolejno czytanych podrozdziałów. Zapisz je w zeszycie. Z czasem nabierzesz umiejętności zadawania pytań, a to pomoże ci dostrzec strukturę materiału, o którym czytasz, co z kolei ułatwi jego zrozumienie i zapamiętanie.

Powtarzanie

Kiedy już przeczytałeś jakąś partię tekstu i zanotowałeś kluczowe słowa odpowiedzi, spróbuj powtórzyć wszystkie odpowiedzi na głos (ale ta możliwość zależy od miejsca, gdzie się uczysz, od obecności innych i od przewidywanych przez ciebie reakcji na takie zachowanie). Powtarzanie odpowiedzi powinno pomóc w ich zapamiętaniu i dostarczyć natychmiastowego sprawdzianu trafności słów kluczowych, mających ułatwić odpowiedź.

Refleksja

Myślenie na temat przeczytanego materiału odgrywa kluczową rolę w jego zrozumieniu i zapamiętywaniu (Simpson i in., 1994). Podczas czytania staraj się myśleć o konkretnych przykładach lub własnych wyobrażeniach związanych z materiałem. Namysł polega na porównywaniu nowo otrzymanej informacji z już posiadaną. Na przykład czytając o wielorybach, możemy starać się powiązać tekst z tym, co już wiemy o ssakach w ogóle. Pozwoli to lepiej zapamiętać, że wieloryby są ciepłokrwiste, oddychają powietrzem, a nie wodą, rodzą swoje małe (a nie składają jaj) i opiekują się nimi. Inny sposób na inicjowanie myślenia do odnoszenie nowej informacji do osobistych doświadczeń.


Przegląd końcowy

Dokonuj regularnego przeglątu zapamiętanego materiału według jakiegoś systematycznego planu, na przykłąd raz w tygodniu. Ponowne uczenie się jest znacznie łatwiejsze od uczenia się po raz pierwszy, a regularne przeglądy wyuczonego materiału utrwalają go.

Wróć do swoich notatek, zakryj kolumnę z odpowieziami staraj się odpowiedzieć na kolejne pytania. Powtórz swoje odpowiedzi i porównaj z kluczowymi słowami z prawej kolumny. Jeżeli zapomniałeś odpowiedzi, przeczytaj dany fragment jeszcze raz. Zapominanie zbyt wielu odpowiedzi może świadczyć o nieskuteczności pytań formułowanych na własny użytek albo zbyt rzadkim powtarzaniu materiału. Bardziej aktywne podejście do uczenia się może zaowocować wyższymi ocenami i większą przyjemnością z samej nauki.

Sukces toruńskiego naukowca

Prof. Krzysztof Frączek z Wydziału Matematyki i Informatyki UMK został laureatem Nagrody im. Stefana Banacha, przyznawanej przez Polskie Towarzystwo Matematyczne.

W 1995 r. ukończył studia Toruń matematyczne na Wydziale Matematyki i Informatyki UMK. W 1998 r. obronił z wyróżnieniem rozprawę doktorską  „Własności spektralne układów dynamicznych” pod kierunkiem prof. dr. hab. M. Lemańczyka.  W 2005 r. uzyskał stopień doktora habilitowanego nauk matematycznych.

Nagrodę Główną PTM im. Stefana Banacha za rok 2014 toruński naukowiec otrzymał za cykl 15 prac z zakresu teorii ergodycznej i układów dynamicznych. Czternaście z nich zostało opublikowanych w prestiżowych czasopismach, takich jak Advances in Mathematics, Communications in Mathematical Physics, Inventiones Mathematicae, Mathematische Annalen, Proceedings of London Mathematical Society.

Nagroda im. Stefana Banacha jest jednym z najważniejszych wyróżnień w Polsce w dziedzinie matematyki. PTM przyznaje ją od 1946 r. za osiągnięcia w badaniach matematycznych, opublikowanych w formie książek lub prac naukowych.

Wręczenie nagrody prof. Frączkowi nastąpi podczas 6. Forum Matematyków Polskich, które między 7 a 12 września 2015 r. odbędzie się w Warszawie.

Profesor Krzysztof Frączek urodził się w 1971 r. w Toruniu. Jest absolwentem  klasy uniwersyteckiej IV Liceum Ogólnokształcącego im. Tadeusza Kościuszki w Toruniu. Już jako uczeń szkoły średniej osiągał sukcesy matematyczne, których zwieńczeniem było uczestnictwo w Międzynarodowej Olimpiadzie Matematycznej w Pekinie w 1990 r.

 

Prof. K. Frączek ściśle współpracuje z wiodącymi ośrodkami matematycznymi, m.in.  Tel Aviv University, University of Bristol, Université d’Aix-Marseille, Université Lille 1, Université Paris 13, Universite de Rennes 1, Universite de Tours. Przebywał na rocznym stypendium  w Erwin Schrödinger International Institute for Mathematical Physics
w Wiedniu. 

Zainteresowania naukowe prof. K. Frączka  koncentrują się wokół zagadnień asymptotycznych trajektorii układów dynamicznych zachowujących miarę. Zwykle dynamika takich trajektorii  jest chaotyczna i znalezienie elementów porządku w tym chaosie stanowi główne źródło inspiracji dla badań. Ostatnio uzyskane wyniki badań dotyczą zachowania  się trajektorii bilardowych w modelu fizycznym zwanym Ehrenfest wind-tree model oraz promieni światła w kratowym modelu soczewek Eatona. 

Prof. K. Frączek jest laureatem Stypendium Instytutu Matematycznego PAN, Stypendium Komitetu Badan Naukowych oraz Stypendium Fundacji na rzecz Nauki Polskiej. Obecnie pełni funkcję prodziekana ds. naukowych studia Toruń Wydziału Matematyki i Informatyki UMK.

Summer University

W tym roku dwa oddziały Europejskiego Forum Studia Kraków: AEGEE-Kraków i AEGEE-Budapest łączą siły, by razem zorganizować Travel Summer University. To niezwykłe wydarzenie odbędzie się w dniach od 15 do 29 lipca (tydzień na Węgrzech i tydzień w Polsce).

Temat przewodni to “Take the lead in our AdvenTSUrelant!”, co oznacza, że uczestnicy będą mieli okazję, by wziąć udział w różnorodnych aktywnościach takich jak np. lekcja boksu, tańca, piesze wędrówki. Jednak to nie wszystko! Te dwa tygodnie będą również okazją by rozwinąć cechy lidera, nauczyć się jak zarządzać grupą i prowadzić szkolenia.

Ten wyjazd daje możliwość odkrycia zarówno polskiej jak i węgierskiej kultury poprzez wizytę w stolicy Węgier- Budapeszcie oraz drugim pod względem wielkości mieście w Polsce- Krakowie. Poza zwiedzaniem tych pięknych miast nie przegapimy okazji, by odkrywać uroki natury. Odwiedzimy stolicę polskich Tatr- Zakopane, jezioro Velence, wzgórza Budy oraz urocze miasteczko Szentendre.

Projektów takich jak ten jest 69 w calej Europie, a każdy z nich jest ciekawy i niepowtarzalny możesz się z nimi zapoznać i zaaplikować na stronie www

Uczestniczy doświadczą polskiego i węgierskiego stylu życia. Będą mieli okazję, by spróbować narodowych potraw, napojów, a także dowiedzieć się wiele na temat lokalnej historii i tradycji podczas zwiedzania. Ugotujemy też razem tradycyjne węgierskie danie oraz weźmiemy udział w polskim weselu.


 Gorąco polecamy, ponieważ jest to niesamowita przygoda dla studia Kraków!